国际科学智能大赛首设中学组赛道 高中生组团参赛拥抱AI

　　近（jìn）來，在上（shàng）海舉（jǔ）行（háng）的2025全球開發者前鋒大（dà）會上，第三屆國（guó）際科學智能大賽在大會平行（háng）活動科學智能青年立異論壇上正式發動。大賽設（shè）置100萬元獎金，麵向全球招募選手，一起探究航空安全、資料規劃、組成（chéng）生物、立異藥、新能源賽道的（de）科學（xué）智能前沿出題。

　　值得注意的（de）是，在AI不斷賦能科學研討、科學智（zhì）能（AI for Science）逐步成為科研新範式的當下，與前（qián）兩屆大賽比較，第（dì）三屆國際科學智（zhì）能大賽出題愈加靠近（jìn）工業實踐需求，初次設置了中（zhōng）學組賽道。

　　近期，DeepSeek引起（qǐ）全（quán）國際重視，對教育界、工業界都發生很大牽動。本屆大賽的賽（sài）題組（zǔ）負責人、上（shàng）海科學智能研討院副（fù）院長李昊感觸到，此前（qián）有許多公司會在（zài）“做更多運用”和“打破中心技能”兩個方向之間搖晃，而DeepSeek的成功（gōng）事例鼓舞咱們愈加專心於（yú）研（yán）製。

　　李昊說，DeepSeek的團隊大部分都是年青人，而年青人具有（yǒu）創造力強、勇於承受新事物、勇於試錯（cuò）的特色。本屆國際科學智（zhì）能大（dà）賽特設中學組賽道，正是想激起更年青的（de）一代人了解人工智能常識、培（péi）育研討愛好，憑借年青人的闖勁和立異才能，為破解（jiě）工業級科學難題作出貢獻。

　　中青報·中青網記者了解到，首屆國際科學智能大（dà）賽於2023年（nián）6月發動，共有來自18個國家和地區的11653名選手參賽；2024年7月，第二屆大賽（sài）招引了來自24個國家和地區的12687名選手參加，並初（chū）次迎來了高中生組團參賽。這些（xiē）高中生來自華師大二附中、七寶中學、鬆江二中（zhōng）等14所上海（hǎi）頂尖高中，他們組（zǔ）成6支部隊，4支部隊晉級複賽。在每（měi）個賽道均有100支部隊（duì）參加複（fù）賽的狀況下，兩個高中生團（tuán）隊——“919”團隊在地球科學賽道複賽排名（míng）第23名，“ETO一致戰線”團隊在社會科學賽道複賽排名第14名（前10名（míng）晉（jìn）級決賽）。

　　李昊告（gào）知（zhī）記者，高中（zhōng）生能夠獲得這樣（yàng）優異的成果，遠超大賽組委會預期（qī），“咱們原（yuán）先以為，高中生能進入複賽，乃至能把賽題完成果十分好了。由於這些賽題都（dōu）是穿插範疇的難題，既需求選手充沛了解科學（xué）問題，把（bǎ）握（wò）足夠多的AI常識，還要有（yǒu）高水（shuǐ）平的編程才能。高中生沒有許多時刻精力預備（bèi）比賽，更何況和他（tā）們同題比賽的有許多是（shì）研討（tǎo）生、大（dà）學老師、企業裏的研討人員（yuán）”。

　　李昊舉例，第二屆大賽的（de）地球科學賽道標題是運用AI大模型猜測未來短期（qī）內的極點氣候，這道標題來源於防備颶風等（děng）極（jí）點氣候的實踐需求。“預告極點（diǎn）氣候是（shì）一個十（shí）分難的問題，一般是根據物理形式（shì），運用超（chāo）級計算機模擬出氣候的改動狀況（kuàng），需求（qiú）很多算力。而AI技能帶來的改（gǎi）動是，人們能夠規劃出新的AI模型，用更快的速度（dù）猜測出未來的（de）氣候。”。

　　第二屆大賽落暗地（dì），在地球科學賽道獲得不俗成果的“919”團隊隊長、上海嘉定一中高三學生李競然總結了自己的感觸。他（tā）說：“我（wǒ）對計算機科（kē）學有濃厚愛好，曾經對神經網絡隻要外表的了解，經過這次實（shí）踐操作和（hé）團隊協作，深化了解了其原理及運用，見證了AI在氣象預告（gào）等範疇（chóu）的潛力（lì）。我將親近重視前沿科技，特別（bié）是AI範疇的新模型，往後也會（huì）使用假日和課餘時刻，經過自（zì）學和在線課程加強技能（néng）常識儲藏。”。

　　在第二屆（jiè）大賽社會科學賽道排（pái）第（dì）14名的“ETO一致戰線（xiàn）”高中生團隊麵對的賽題（tí）是：以商場博弈和價格猜測為中心，經過對（duì）電力商場行為（wéi）剖析，用學科交融辦法探（tàn）究處理對電力結（jié）算價格猜測的實踐（jiàn）問題（tí）。大賽組委會給出點評稱（chēng）：“計（jì）劃邏輯合理，作為高中生展示出了較強的代碼才能，具有了必定的AI根底。”。

　　李（lǐ）昊告知記者（zhě），國際科學智能大賽的（de）賽題（tí）所需求的常識遠超高中學習的規模（mó），參賽的高（gāo）中生均是同齡人（rén）中的佼佼者，有的有豐厚（hòu）的技能（néng）閱曆，有的得過多（duō）項比賽大獎。

　　中青報·中青網（wǎng）記者注意到，近年人工智能範疇的科技和運用迅猛開展，人（rén）工智能教育現已進入了中小學（xué）。

　　2024年11月，教育（yù）部辦公廳發布《關於加強中小學人工智能教育的告訴》，要求從小學到高中（zhōng）分階段展開相（xiàng）應課程，讓學生不隻了解人工（gōng）智能的基本概念，還能夠（gòu）在實踐運用中培育邏（luó）輯思想、創（chuàng）造力和處理問題的才能。

　　2024年9月，上海市教委印發（fā）《上海市推動施行人工智能賦能根底教育高質量開（kāi）展的舉動計（jì）劃（2024-2026年）》，文件說到，鼓舞各區、各校（xiào）經過建立人（rén）工（gōng）智能科技節、舉行人工（gōng）智能作品展、安排（pái）人工智能運用（yòng）比賽（sài）等多種形式活動。2025年1月，上海（hǎi）市教委（wěi）又發布告訴，確（què）認上海中學、複旦大學附屬中學等（děng）89所中小學校（含幼兒園（yuán）、中等職業學校）為“上海市人工智能教育試驗（yàn）校”。

　　李昊以為，以比賽方法招引高中生（shēng）參加研討（tǎo）科學智（zhì）能問題，能夠起到耳濡目染的教育和（hé）鼓舞宣（xuān）揚效果，讓更多高中生知道能夠用AI東西處理不同範疇的科學問題。他說：“從小遍及AI教育，或許能改動年青（qīng）一代的思想方法。”。

　　關於（yú）AI的“雙刃（rèn）劍”效應，李昊並不感到憂慮：“AI作為一種東西，確實能夠用於生成作（zuò）業的答（dá）複，但無法（fǎ）直接用於處理（lǐ）複雜問題。未來（lái），各個科學範疇與AI交（jiāo）融（róng）的程度會越來越高（gāo）。總的（de）來說，擁抱AI，利大於弊。”。